雷振龙（1988—），男，畲族，浙江丽水人，硕士，讲师，主要研究方向：英语教学、认知语言学。

叶芒芒（1994—），女，汉族，浙江温州人，硕士，助教，主要研究方向：英语教学、话语分析。

德育属于高等教育中重要的教育目标，高职教育的基本任务就是以德育人，在高职教育课程中渗透思政资源是实现课程思政的基本手段。[1]高职英语课程应当顺应时代发展需求，努力实践“课程思政”的教育理念，不断发掘英语教学中丰富的思想政治教学资源，进而实现思政课程与高职英语的有机融合，促进高职学生的全面发展，为德育奠定坚实的基础。[2]

一、课程思政概述

教育的根本在于培养社会需要的高素质人才。我国的教育目标以及任务应当是培养中国特色社会主义的建设者以及接班人，为中华民族的伟大复兴培养更多且更优秀的新时期人才。[3]所以，高等教育在人才培育中应当重视政治意识、核心意识以及大局意识，此外，还应当强化学生的社会主义道路认同、社会主义理论认同等。基于中国特色社会主义发展的基础，在新时期新时代背景下，高职教育教学活动受到时代发展的极大影响，直接关系到学生的思想品质，只用思政课进行思想政治教育显然早已无法适应时代的需求，因此课程思政应运而生。在高职教育中实现德育，培养现代化德才兼备的人才，不仅需要充分发挥出专业课的积极意义，还需要发挥出思政课教学资源的重要价值，构建课程思政教育体系。课程思政即构建全程、全课程且全方位等因素的培育人才模式，根本任务为以德育人，实现各专业课程和思政课程的有机融合。为实现以德育人的教育任务，势必要将思政课与专业课高度融合，构建“课程思政”体系，将思想道德教育渗透到各专业知识的教育中，共同育人，培养现代化社会发展需要的综合性人才。

二、思政课资源应用于高职英语教学中的必要性

（一）高职思政教育的重要需求

高职院校属于思想政治教育工作的重要阵地，而高职阶段的学生属于思想政治教育的重要核心。随着时代的发展，高职阶段的学生心理产生了巨大的变化，因此思政课程教学应当与时俱进、因材施教，有效落实德育理念。高职阶段的思想政治教育具备一定的复杂性，为了提高思政教育教学活动的有效性，应当坚持思政教育理念，坚持德育，利用课堂构建思政教育的教育渠道。[4]

（二）高职英语教学的重要需求

高职英语课程和思想政治课程都属于高职阶段学生的必修学科，然而两者存在明显的差异性。高职英语教育教学活动不仅需要完成语言知识与技能的传授，还需要传授以英语为母语的国家的文化、世界观以及人生观等。与此同时，高职英语的主要特征在于课时短、范围广且内容丰富。[5]所以，英语教学活动中教师应当充分发挥出英语课程的巨大优势，基于“课程思政”实现语言知识教学和社会主义核心价值观教育的有机融合，在高职英语教学中渗透价值观，在课堂教学中落实教书育人，让“立德树人”在潜移默化中实现。

（三）思政教育与英语教育互相促进

我国的高等教育必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。思政教育能够保证高职英语的教育教学活动在正确的道路上发展，而高职英语教育可以实现思政教育教学方式以及手段的创新，两者相互促进、相互补充。高职阶段英语教育和思政教育的教育目标与任务是一致的。高职阶段的英语学科教育方式方法非常多样化，随着全球一体化进程的不断加快，英语教学的方式早已从“灌输式”转变成以学生为主的全新教学方式。在现代化的高职英语教育教学活动中，教师重视思维语言上的启发，利用英语演讲、辩论等方式提升学生的英语语言能力，运用创新的教学手段与教学模式，转变课堂教学的主体，突出学生的主体性地位，明确教师教学活动引导者与组织者的地位与责任，培养并提升学生的实践意识，启发与培养学生的思想行为。在现代化信息技术的不断发展下，广大高职英语教师应积极转变教学方式，创新教学手段，在英语教学中更加重视语言的本质，使学生能够“透过现象看本质”，这将会在极大程度上促进思想政治教育在英语课堂中的渗透，实现英语教学和思政教育的高度融合、相互促进、相互发展。

三、思政课资源在高职英语教学中的有效应用